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第10章 力能扛鼎（第2页）

“员工餐里的有些菜是单独另做的，比给一大群学生做的大锅菜好吃。”

“不过好吃的幅度不大，毕竟厨师没换人。”

同学：

“谁让你点评菜好不好吃了？！”

齐俐：

“所以说，你们到底哪里不理解呀？”

同学很不满：就是这种理所当然的态度，搞得好像我们才是奇怪的人。

齐俐：

“你们有没有想过，奇怪的也许真是你们呢？”

同学：

“我们这麽多人一致认为奇怪的是你。”

齐俐摇手指：

“不是人多丶嗓门大，就代表对。”

“尤其在一个属性比较局限的群体里，大比例的认知一致，有可能只是无脑的人云亦云。”

“例如这件事，如果我们把提出想法的群体范围稍微放大一些，比如包含食堂员工丶老师丶家长。”

“你们听那些大人中的谁说我吃饭时间特别长是很奇怪的事情吗？”

“当然，我的食量确实是大到有点奇怪，这个我也承认。”

“但在如此大食量的前提之下，吃饭时间长不是顺理成章的吗？”

“老师还专门跟我说，慢慢吃丶别着急丶要细嚼慢咽，以免消化不良。”

“食堂打饭的阿姨叔叔给我打的份量是你们的几倍，但刷卡也就意思一下只收我两份的钱。”

“这个收费还是校长亲口吩咐的。”

“你们中的一部分人应该也听到了的，当时我妈为这事专门来过一次学校。”

“我妈跟校长说，我的餐费按实际的量给，是几份的量就算几份的钱，打菜时则把几份打在一起，都装进我的大饭盒里。”

“校长的回答是，学校食堂一份的量本就该保证一个孩子能吃饱。其他孩子食量大的比食量小的多吃一两倍很常见，要是人人都按量计较饭钱，那食堂的工作量得多大？再说这也不是学校该计较的事情。”

“校长还说，即使齐俐的情况格外特殊，收两份钱也顶天了。再多实在太不像样。校食堂又不是生意。

“难道你们觉得老师丶校长以及食堂的叔叔阿姨这麽说丶这麽做也很奇怪？”

同学们噎住。

一二年级的小学生，还不太能质疑大人，尤其老师校长的权威性。

而且他们在家里跟他们的父母说这事时，他们父母好像确实也没有对此表达过奇怪。

还夸奖齐俐胃口好丶难怪身体好。

并念叨让他们中午在学校食堂也多吃些，别下午三四点钟就饿得去吃不健康的零食。

同学们：可齐俐下午一样要吃零食啊。吃得还比我们多。

总之，因为大人们都是那个态度，于是同学们逐渐不好再频繁地拿齐俐的怪说事，但内心里他们依然觉得她怪。

同学们：也许怪得不那麽多，但反正肯定有一点。

与学生们的别扭态度不同，不少老师是明确地颇为喜欢齐俐这种不违反规则的我行我素。

在老师们看来，这是齐俐了解自己丶能正确面对自己的长处与短处的表现。

在老师们的职业生涯中，见过很多某些方面对比同龄人显得格外突出的学生。

比如特别聪明丶特别擅长运动丶特别有钱丶特别漂亮丶特别胖丶头发特别卷等。

这些特别可能是大衆一致认可的大优点，也可能只是个人小特点，但都必然会引来同学们甚至家长们或多或少的关注。

有些关注是善意的，有些关注则带着些负面情绪。

更多的其实无所谓善恶，只是从衆起哄。

在面对这样繁多的关注时，成年人也未必能稳住自己的心态，心智尚不成熟的小孩子则更容易受到影响。

也许会变得骄傲自满，也许会很想藏起自己的特别，也许会跟起哄的人起冲突。

相比起来，齐俐的我行我素让老师们格外放心。

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