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第73章 农医同修开新篇（第1页）

次日清晨，苏锦绣站在农业学院的大堂前，看着眼前成排的建筑，嘴角勾起一抹满意的微笑。这些由学生们亲手参与设计的教学楼，既保留了传统建筑的典雅，又增添了实用性的考量，每间教室采光充足，通风良好。

&；院长，医学堂的改建已经完成，可以随时投入使用了。&；周伯快步走来，递上一份图纸，&；按照您的要求，东侧增设了药材标本室和诊疗实训室，西侧则辟出了一片药草园。&；

苏锦绣接过图纸，仔细查看着每一处细节，满意地点了点头：&；很好，这次扩建恰到好处。对了，王太医那边准备得如何？&；

&；王太医已经挑选了六名得力弟子，随时可以到学院授课。药材也已经陆续运抵，正在进行分类整理。&；周伯汇报道，眼中闪烁着兴奋的光芒，&；只是&；

&；只是什么？&；苏锦绣敏锐地察觉到他的犹豫。

周伯压低声音：&；太医院内部似乎有些不和谐之音。有几位老资格的太医对我们这个举措颇有微词，认为医道不该与农事混杂，更不应由女子主持。&；

苏锦绣轻笑一声，并不意外：&；预料之中。不过没关系，王太医的支持足够了。先行动起来，等成果出来，自然能堵住悠悠之口。&；她顿了顿，&；通知各班级的导师，今日午后在大堂集合，我要亲自宣布医学课程的事宜。&；

午后，农业学院的师生们齐聚大堂。当苏锦绣宣布学院将增设医学课程，培养医农双修人才时，现场先是一片寂静，随后爆出热烈的讨论声。

&；诸位可知，为何要在农业学院中设立医学课程？&；苏锦绣环视全场，目光灼灼。

众人面面相觑，不明就里。只有张子墨若有所思地举手道：&；可是因为农作物也会生病，需要用医理来辨识和治疗？&；

&；不错，但这只是原因之一。&；苏锦绣满意地点头，继续解释，&；农作物的健康与人的健康息息相关。粮食的质量直接影响人的体质，而人体的康健又取决于所食之物的精细。医农本就是一体两面，相辅相成。&；

她走下讲台，指向门外的试验田：&；你们看，当我们在田间劳作时，需要防范哪些疾病？暑热、寒湿、虫害、毒素这些不正是医者所研究的吗？反之，我们种植的作物，又何尝不是医者救治病患的良药？&；

这番话引起了学生们的共鸣，特别是那些来自农家的学子，深知田间劳作的艰辛和病痛的困扰。

&；从今日起，我院增设四门医学基础课程：《本草辨识》、《简易诊疗》、《药性理论》和《农医结合实践》。&；苏锦绣清晰地宣布，&；王太医将亲自带队授课，有志于此的学生可自愿报名。&；

话音刚落，立刻有数十名学生举手示意。苏锦绣心中一喜，这个数字远她的预期。

&；院长！&；一个声音从人群后方传来。众人回头，只见一位身着华贵衣袍的中年男子昂挺胸地走进大堂，身后跟着几名同样装束的随从。

&；在下太医院左院判陈元修，特来拜会贵院。&；那人朗声道，语气中透着几分倨傲。

苏锦绣早有耳闻此人，知道他是太医院内反对派的代表人物，也是丽妃的座上宾。她不动声色，微微行礼：&；陈院判远道而来，有失远迎，还请见谅。&；

&；听闻贵院要开设医学课程，老夫特来一观。&；陈元修环顾四周，眼中满是轻蔑，&；只是不知，农桑之地如何能容医道精妙？况且医学精深，岂是三言两语可以传授的？&；

此言一出，学生们顿时面露不悦，低声议论起来。苏锦绣抬手示意大家安静，从容回应：&；陈院判之言差矣。医农本是一体，古人云&；医食同源&；，药食本就相通。至于医学精深，我们自然懂得循序渐进的道理，起初只教授基础知识，待学生掌握后再逐步深入。&；

陈元修冷笑一声：&；大言不惭！没有十年八年的潜心钻研，如何能懂医理？贵院这般草率行事，恐怕会贻害无穷啊！&；

这时，人群中走出一位老者，正是王太医。他捋着胡须，不紧不慢地说道：&；陈院判此言未免武断。老夫行医五十余载，深知医道之精髓在于&；活学活用&；。这些孩子们在田间地头摸爬滚打，对草木生长、气候变化的了解，未必比我们这些整日在药房捣药的老朽差。若能将这些实践经验与医理结合，或许能开创医道新境界呢！&；

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陈元修被怼得语塞，脸上一阵红一阵白。苏锦绣趁机邀请道：&；既然陈院判有疑虑，不如留下旁听一堂课，亲眼见证后再下定论如何？&；

陈元修本想拒绝，但在众目睽睽之下又难以抽身，只好硬着头皮同意了。

课堂上，王太医先取出几种常见药草，讲解其形态特征、生长环境和药用价值。然后出乎所有人意料的是，他请几位学生上前，讲述他们在田间观察到的这些植物的生长规律。

&；陈院判请看，这位学生对艾草的描述多么精准！&；王太医指着一名黝黑的农家子，&；他不仅知道艾草喜温怕涝，还能根据叶色判断其药性强弱。这是书本上学不到的实践智慧啊！&；

接着，王太医展示了一套简易诊脉法，教导学生如何判断常见的外感内伤。他特意选取了与农事劳作相关的病症，如中暑、湿痹、筋伤等，讲解简明扼要，实用性极强。

&；诸位要记住，农家子弟远离城镇，遇到急症往往无医可求。若能掌握这些基本诊疗技能，不仅能自救，还能救助乡邻。&；王太医语重心长地说，&；这正是我们开设医学课程的初衷——让医术走出太医院，普惠乡野。&；

这番话说到了陈元修心里。作为医者，他自然明白偏远乡村医疗资源匮乏的现实。只是由于门户之见，他一直固执己见罢了。

课后，陈元修主动找到苏锦绣：&；院长的想法确实别具慧眼。只是，如何确保教学质量？毕竟草率行医，贻害无穷啊。&；

苏锦绣拿出一摞刚刚编撰的医学教材：&；陈院判请看，这是我与王太医共同编撰的《农家医理浅说》，专为农家子弟设计，内容简明实用，避开了繁复难懂的理论，重在实操指导。&；

陈元修翻阅了几页，不禁点头赞许。教材中配有大量插图，标注清晰，连字体都特意放大，方便阅读。更难得的是，每种药物都附有栽培方法，每种疾病都有应急处理措施，确实是为农家实用而精心设计的。

&；另外，我们还安排了严格的考核制度。&；苏锦绣继续介绍，&；学生必须先通过基础理论考核，再进行实操测试，最后还要经过王太医亲自审定，才能获得行医资格。&；

陈元修沉思片刻，终于点头道：&；如此严谨，确实令人安心。只是，太医院内恐怕还会有不少质疑之声&；

&；陈院判若能回去美言几句，自然最好。&；苏锦绣微笑道，&；不过就算有人不理解，我们也会坚持做下去。因为这是为天下苍生谋福祉，道义所在，何惧流言？&；

这番话说得堂堂正正，陈元修无言以对，只好拱手告辞。

随后的日子里，医学课程如火如荼地开展起来。苏锦绣亲自监督教材的编撰，根据学生们的反馈不断完善内容。她特别注重实用性，将复杂的医理简化为通俗易懂的语言，配以生动的图例，让没有文化底蕴的农家子弟也能迅掌握。

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