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7 仙瑛的人马（第1页）

&esp;&esp;接着是可蓉。她果然对演戏有兴趣。美瑛如此认定，以为是被自己说动才过来，喜出望外地招呼她上台：

&esp;&esp;「依序试演看看，可蓉没问题吗？」

&esp;&esp;她轻轻点头，维持端庄仪态，散发不可思议、超龄的气息：那是长年跟着家长四处出席社交场合才能培养出来的气场。

&esp;&esp;「saythele，please」

&esp;&esp;像啟动某种开关，可蓉褪去刚才沉静的仪态，进入演戏模式。她先后试演「母亲」、「野狼」、「祖母」、「猎人」，最后才是主角「小红帽。」接收到指令时，她会稍微闭眼，像是在心里描绘角色的面容，透过这张想像的印象，进而揣摩角色的个性、心境转变──张开眼睛的那刻，就像京剧变脸，她的表情、面貌自然变化成饰演角色的模样。乍看之下，似乎没有任何角色是她驾驭不了的。

&esp;&esp;如果要挑毛病，大概就是她演不出美瑛心目中「纯」的感觉。

&esp;&esp;她不管怎么演，在美瑛眼中，就是不到位。不是说演得「不好」；相反的，她就是演得太好──透过流畅的肢体动作与精确的表情控制──生动地将角色的喜、怒、哀、乐，用不可思议的精准度表演出来。

&esp;&esp;而这种过度雕琢过的痕跡，恰好就是美瑛觉得她的表演「不纯」的原因：可蓉的表演有太多「人为」的矫饰──接连看过几个角色，明眼人都可以一眼看穿她表演的虚偽性。

&esp;&esp;正是这致命的缺陷，致使她怎么演就是演不到位：小红帽本该散发天然、未被俗世污浊的无瑕稚气。她演起来就是假──某种廉价的「人造感。」

&esp;&esp;可蓉演完，旋即回復平时斯文的样子，对台下空气般的同学恭敬鞠躬。

&esp;&esp;「verygood，可蓉──pleasegive可蓉abighand」

&esp;&esp;响起一轮掌声。

&esp;&esp;本来只想试试看的同学，看完可蓉演出，皆露出「啊都给你演就饱了」的表情，变得意兴阑珊。之后被叫到名字的同学，只是上去敷衍了事。

&esp;&esp;看完同学们的试演，美瑛心里已有个底。

&esp;&esp;有演出经验的可蓉，如果只是应付高中话剧比赛，显然适合任何角色。

&esp;&esp;这就很尷尬：让她演小红帽演得缺乏味道；演大野狼太抢戏，夺去标题所示的主角的风采；演猎人大材小用。想来想去，似乎就只适合相对要求演技的大人和老人──尤其是老人：跟其他同龄的同学相比，就她演得入木三分。由她兼演妈妈和祖母──虽然不是要角，若有足以衬托红花的绿叶，整部戏剧一定更有层次感。

&esp;&esp;育贞英文能力不错，给人清新、爽朗的感觉，符合小红帽单纯、直率、涉世未深的形象。

&esp;&esp;她国中以来的好朋友敏寧，举手投足间，无不散发叛逆的气味──当然，三分头强化这种印象；演戏时更将这种坏胚子的性情发挥得淋漓尽致。她足以担当这部剧的主要配角。

&esp;&esp;噢……庄家慈……想到她头就隐隐作痛。

&esp;&esp;她很「突兀」──如果不用「她很槌」这种带有侮辱性的字眼去描述的话──「凸出」得让人想挖起来装进黑塑胶垃圾袋打包起来扔进垃圾回收箱。

&esp;&esp;其他女生都能用听起来勉强流畅或尽可能抑制台式口音来演出，就家慈：操……一口破烂英文。gracewang，如果你今天带坊间的学龄前儿童美语班演出期末成果展，让花大笔大笔钱送小朋友进「高级托儿所」做一场「英语超前学习」美梦的家长们看到平常在家只会「ㄏ1、ㄏㄟv、ㄙ˙、ㄜ、布ㄎㄜ˙」、「艾、ㄝ姆、ㄜ、波伊」地讲英语的小小孩──在现场所有等同关心家中宝贝的未来的家长们面前，在那边一句不超过五个单字这样一句、一句慢慢把台词吐出来──然后拿出手帕拭泪，心想：还好钱没白花──继续把原本该拿去买2x50台x电股票的钱，打进「『育英』教育事业股份有限」……之类公司註册的美语……英语班的户头──

&esp;&esp;如果让庄家慈用这副德性上台，美瑛寧愿就地辞职，改去教学龄前美语班，骗小朋友家长「你家宝贝今天练习的状况很好唷」来赚钱养活自己。今天正是因为美瑛是圣福女中校队的指导老师，背负不能搞砸的压力，不然很想回家stchshots给它下去、下去、下去，喝个不省人事──

&esp;&esp;不行，grace，你不能刷掉人家：庄家慈已经自告奋勇，还把她退货的话，只怕再也没人敢演了──这齣「歹戏」还没拖上棚架就开天窗。

&esp;&esp;anyway家慈看起来憨呆顿拙的……嗯，美瑛有了新想法：就算她英文讲得很烂，至少个性憨厚，说不定可以呈现让人耳目一新的猎人？

&esp;&esp;甄选顺利落幕──顺利过了个形式；演员名单几乎早就内定，再花时间看其他同学爱演不演只是浪费时间。其他女生看过可蓉演出，应该心里有数；没获选大概也不会哀怨。

&esp;&esp;「thankyouallforgtoday」

&esp;&esp;既然主要演员都到齐了，而剧本已经有个雏型，照理来说可以正式排练。

&esp;&esp;但是，这种比赛的主体毕竟是高中生，王老师当然不能明目张胆掛名「编剧。」

&esp;&esp;不过，规则并没有具体限制老师「指导」的范围。她耳闻不少案例。比如说，有老师用「协力製作」的形式去避开「独立书写」的嫌疑。

&esp;&esp;她仍记得该年度的情形：学生结结巴巴背出「古典式」的台词，乍听之下会以为是几世纪前的人穿越到现代。但学生驾驭不了抑扬格律的重音与节奏，唸得一蹋糊涂，评审们都忍不住窃笑，偷偷看向「过度热忱」的指导老师。那位「指导」老师只能双臂抱胸，表面维持严师的形象，实则尷尬得想挖洞鑽。

&esp;&esp;儘管如此，仍没有任何老师说什么多馀话，单就同学的演技与背台词的熟悉程度评分。「共笔」编剧遂成某种心照不宣的潜规则，没人敢得罪不同校的老师同事。毕竟，这些英文科老师，比起忍受学生胡乱编写文法错误百出、语言僵硬的剧本，寧可看学生像鸚鵡一样一字一句如实背诵让「专业」人士「润饰」过的剧本。

&esp;&esp;美瑛老师额外招募一批有热忱的幕后人员。编剧方面，她找了几位对改写剧本有兴趣，又想练英文的学生，直接就格林版的原文进行改写。

&esp;&esp;反正她已经亲自动手了，这些编剧组的同学基本上就是可有可无的存在：无论做得好不好，都不会影响演员拿到手的脚本的品质。

&esp;&esp;另外，美瑛带队观察下来，发现那些花巧思在小道具或佈景设计的队伍，通常都能获得不错的印象分数（虽不直接影响演技或剧本改编方面的评比。）她就让一些想充实学习歷程档案，演技却差、英文也讲不好的同学来分一杯羹，充当製作道具、张罗服装、化妆的幕后人员。

&esp;&esp;宣传显然奏效，成功吸引一些对社课没兴趣的「回家社」、假认真的「补习社」、或社团活动时间弹性（说穿，就是拿社课当幌子，去那边打混摸鱼）的「自由参加社」的同学们，抽空过来做事：就算掛名也好，出席时间不固定也罢，反正只要有空，哪怕是来边吃小点心，边缝缝补补、拿支水彩笔涂涂抹抹敷衍了事，都对剧团带来贡献──这些同学理应被赋予把这段经歷「写在学习歷程档案」的权力。

&esp;&esp;无论如何，美瑛总算成功募集一支能带去夺冠的队伍──thesegirlsare

&esp;&esp;alltheeen’swonchapter1（）;

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