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第50章 关于大学教育 文薰火力全开（第3页）

见不到文薰，莫霞章是遗憾的，且有一种理智占了上风之後的落寞。他絮絮叨叨地诉说思念，仿佛是在文薰耳边。

莫霞章毫不掩饰自己的情感，大方地找她要糖吃。

文薰将思念与表扬包裹起来，夹带在信中寄回给他。

如此，两人哪怕不在一处，也能互相汲取到能量。

霞章还在信中明说，文薰照顾父母，十分辛苦。

文薰想告诉他，她不辛苦，操持家务的大嫂才辛苦。

她知道，莫霞章特意提及此事，是想向她确认，她在莫家过得还好。

文薰对他的关心不厌其烦，再一次在回信中告诉他，自己十分自在。

好像只要不涉及到莫霞章的身体，她同莫太太就没有矛盾。

像她上周周日在家，莫太太午後特意让吴妈送来了一碗汤，还嘱咐她不要久坐劳累，要多走动。

为了使他安心，她将这些内容都写进了信中。

前段时间，托罗友群提起，让“契科夫”走进文薰的耳中。老实说，以前文薰受专业原因，除英法文学外，对其他国家的文学少有阅读。正巧上周访栖霞山认识了韦杰洛夫，她便找他借了些书来看。

她再一次读到了契科夫。

在这封回信的最後，文薰把自己新得来的一句摘抄下来，寄给霞章。

“我顺着一道名叫进步丶文明丶文化的楼梯往上爬，爬呀爬呀，并不明确地知道我在往哪儿爬，可是，真的，单单为了这道美妙的楼梯就值得活着。”

以此为结语。

希望你我二人能一直为了未来而奋斗，脚步不停。

文薰在霞章的信中汲取力量，她相信霞章亦是如此。

故而她每次回信，都写的十分尽心。

她就是这样一个做任何事都非常认真的人。

她还能是一个能听得进任何建议的人。

在被莫霞章的教育观点抚慰到後，她开始抛下个人成见，抛下那份因锦姝而生的迁怒，去思考他在晨会上的发言。

江弈材在教师会议上提出的质问固然说的难听，但他发出的疑问，文薰认为自己确实需要花功夫进行确认，反思。

《简爱》的原篇真的适合大一新生去读吗？

英文原着阅读的难度，不外乎那几个要点：生词丶句型丶作品的背景时代。

其实文薰的教授课程，是根据郭滔先生给予的教育部下发的范本来订的。教育部对于大一生的英语阅读课，就是采用“阅读名着原篇”的教学建议，也规划出了十来本可以从中进行选择的英文名篇，其中也包括《傲慢与偏见》。

这本书全书不到12万词，篇幅相较《简爱》来说略短，单从这点，或许前者比後者更方便教学，但文薰是考虑到作者的写作手法和剧情脉络，再到作品的主题，才做出了这个决定。

江弈材用锦姝举例，可锦姝那样的存在到底是少数。能考进金陵大学，便在某一种程度上证明了学生的学习能力和知识积累。

文薰通过听江弈材的话，大概能够猜测到他的教育观，对此，文薰持有保留意见。照她认为，英语的教学从来不是学生一味地探索，老师的引导和讲解也同样重要。比方说她自己在上课时，会简略地提到当时的社会背景，以及主人公做出这种选择的社会原因。

东西方的文化和社会构成到底差异太大，又有很多宗教丶民俗，有很多学生在阅读外文书籍时，便是这里出了问题。如果学生们能够理解作者的用意，再理清了句型，熟悉了词汇，对于一篇围绕着女主角，且出场人物相对较少，人物关系简单的小说，又会有什麽理解方面的困难？

更不用说，现在她还和教授文学史的钱老师取得了联系。两相合作，还怕带不好学生啃下这篇书籍？

文薰不仅对自己的英语水平自信，也相信金陵大学学生的水平。在严谨的确定了自己的教学计划没有错误後，为了防止再有人言，她甚至抽出时间写了一篇《关于大一生阅读名着《简爱》之可行性分析》。

再有人质疑，她便将报告奉上。

要反驳可以，也写篇报告吧。

除了这篇报告，还有一篇涵盖所授大一班级学习进度的报告。文薰索性把两份报告合到一起，提前上交到外文系主任郭滔先生手中。

看完後，郭滔是十分欣喜的。

趁课馀，他把文薰喊到面前，亲口询问：“朗老师，您这种教学记录和教学反思，是从英国学来的？”

他知道文薰是今年才刚回来，他在想，莫非英国的教育制度又进步了

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