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朗诵比赛（第1页）

朗诵比赛

四月的风裹着樱花的香气，漫过教学楼的窗台。高三（2）班的窗外，几株樱树开得正盛，粉白的花瓣落在走廊上，像铺了一层柔软的雪。一年一度的校园文化艺术节就快开始，公告栏上贴满了活动海报，其中最显眼的，是“校园朗诵比赛”的红色横幅——“以声传情，以文润心”八个字，被阳光晒得发亮。

班会上，文艺委员站在讲台上，手里拿着报名表，热情地动员大家：“朗诵比赛不限篇目，古诗丶现代诗丶原创作品都可以！重要的不是技巧，是用声音把文字里的情感传出去，大家都试试嘛！”

衣佳琪坐在座位上，手指无意识地绞着校服衣角。自从确诊抑郁症，她已经快两年没在超过十人的场合发言了——课堂上被老师点名，她都会紧张得声音发颤；更别说站在全校师生面前朗诵，光是想想台下密密麻麻的目光，她就觉得胸口发闷，像被什麽东西堵住了。

“想参加吗？”相至的声音轻轻传来，他的手肘抵在桌面上，侧着头看她，眼神里满是温柔。

衣佳琪立刻摇摇头，指尖攥得更紧了：“我不行...太多人了，我会忘词，会发抖，会...”她没说完，却红了眼眶——她怕自己搞砸，更怕别人异样的眼光。

相至没有勉强，只是悄悄握住她冰凉的手，指尖轻轻摩挲着她的掌心，像在给她传递勇气。他知道她的恐惧不是“胆小”，是抑郁症留下的阴影，需要慢慢来，不能急。

那天晚上，相至像往常一样去衣佳琪家陪她复习。数学卷子上的函数图像画了满页，英语单词本上标满了衣佳琪帮他写的谐音注释。等把作业都写完，相至突然从书包里拿出那本《小王子》，翻到衣佳琪最喜欢的“狐狸与小王子”那章，推到她面前。

“读给我听好吗？”他看着她的眼睛，声音很轻，“就像去年冬天，你在图书馆读给我听那样。”

衣佳琪愣了一下，指尖碰了碰书页上相至画的小狐狸——线条有点歪，却很可爱。她深吸一口气，拿起书，清了清嗓子，慢慢读了起来：“狐狸说，‘你要永远为你驯服的东西负责。你要为你的玫瑰负责...’”

声音起初很轻，带着不确定的颤抖，像风中摇晃的烛火。但读着读着，她渐渐沉浸在故事里，想起相至第一次完整读完这本书时的样子——他眼睛亮晶晶的，说“原来文字也可以这麽温柔”。她的声音慢慢平稳下来，连带着情绪也变得柔软，读到“重要的东西眼睛看不见，要用心去感受”时，还轻轻放慢了语速。

等她合上书本，擡头就撞进相至亮闪闪的目光里。“你读得真好，佳琪。”他的语气里满是真诚，“你的声音里有温度，能让人‘看见’那些文字——即使它们在我眼里还是有点模糊，但我能听懂里面的情感，能感觉到小王子的温柔，狐狸的孤单。”

这句话像一颗小石子，在衣佳琪心里漾开了涟漪。她想起相至为了读懂她的情绪日记，每天凌晨起床练习阅读；想起他为了帮她整理药物说明，把专业术语都画成漫画。现在，是不是轮到她，为了他勇敢一次？

第二天早上，衣佳琪在教室门口拦住相至，手指还在微微发抖，声音却很坚定：“我想参加朗诵比赛。”

相至的眼睛瞬间亮了起来，随即又染上一丝担忧：“你确定吗？台下会有几百人，要是紧张的话...”

“我确定。”衣佳琪打断他，深吸一口气，“如果我连站在台上的勇气都没有，怎麽能说自己战胜了抑郁症？怎麽能对得起你为我做的那些事？”

相至看着她眼中的光，知道她已经下定了决心。他伸手揉了揉她的头发，笑着说：“好，我陪你。你练朗诵，我当你的听衆，还当你的‘手势老师’。”

选篇目的时候，衣佳琪几乎没犹豫，就选了《致橡树》——那首相至曾在她生日时，磕磕绊绊却无比认真读给她听的诗。“我要把这首诗读给所有人听，”她看着相至，眼睛里闪着光，“也要读给你听，让你知道，我们就像橡树和木棉，是并肩站在一起的。”

接下来的日子，空教室成了他们的“秘密练习场”。每天放学後，夕阳把教室染成暖金色，衣佳琪站在讲台前，手里拿着打印好的诗稿，一遍遍地练习；相至坐在第一排正中央，手里拿着笔记本，认真地听，偶尔会指出她的小问题——“这里语速可以再慢一点”“‘铜枝铁干’这句，声音可以再有力些”。

起初，衣佳琪的表现并不好。她的声音总是放不开，像被什麽东西束缚着；眼神会不自觉地躲闪，不敢看向“观衆席”的方向；连手势都很僵硬，只会机械地擡手丶放下。更糟糕的是，只要一想象台下坐满人的场景，她就会突然慌神，心跳加速，连诗稿上的字都看不清。

“看着我，佳琪。”每次她慌神的时候，相至都会这样说。他会从座位上站起来，走到讲台前，和她面对面站着，“朗诵的时候，不用看别人，只看我就好。我会给你信号，跟着我的手势来，好不好？”

他还真的发明了一套“专属手势”：手掌向上轻轻擡，是让她声音扬起来；手指轻轻点三下，是提醒注意节奏，不要太快；双手在胸前交叠，是让她投入更深的情感。衣佳琪发现，当她把注意力都放在相至的目光和手势上时，对观衆的恐惧真的会减轻——他的眼神像一张安全网，无论她多慌，都能稳稳接住她。

与此同时，相至也在用自己的方式“读懂”这首诗。他还是会觉得文字有点难，但他会认真听衣佳琪朗诵，看她的表情变化，看她的手势起伏，慢慢摸清诗里的情感脉络。有一次，衣佳琪练完“我必须是你近旁的一株木棉”这句，转头问他：“你觉得这里应该是什麽感觉？是依赖，还是平等？”

相至没立刻回答，而是从书包里拿出素描本，低头画了起来。几分钟後，他把画递过去——纸上画着两棵树，一棵是挺拔的橡树，枝干粗壮，伸向天空；另一棵是开满红花的木棉，和橡树一样高，根系在地下紧紧缠绕，枝叶在天上轻轻触碰。“是这样的，”他指着画，认真地说，“各自独立，却又紧紧相连，谁也不依附谁，却能互相支撑。”

衣佳琪看着那幅画，眼眶一下子就湿了。相至总是这样，能用最直白丶最温暖的方式，理解她心里那些说不出口的感受。

比赛前三天，意外发生了。衣佳琪的状态突然下滑，像是被抑郁症拽回了黑暗里——她开始自我怀疑，说“我肯定会搞砸”；练习时频频忘词，读着读着就会突然停下来，眼神空洞；甚至会躲在房间里不肯出来，说“不想参加了，太丢人了”。

“我不行了，相至。”这天下午，她又一次放下诗稿，眼泪在眼眶里打转，声音里满是绝望，“那麽多人看着，我会发抖，会忘词，会让所有人笑话...我真的做不到。”

相至没有说“别害怕”“加油”之类的话，只是拿出手机，点开了《星光》的伴奏。然後，他拿起那本《小王子》，翻到之前练过的章节，深吸一口气，慢慢读了起来。

这是衣佳琪第一次听相至主动读这麽长的段落。那些文字显然还在和他“作对”，他读得很慢，偶尔会卡顿，需要停下来辨认一下，但每一个字都很认真，很有力，像在和自己的阅读障碍较劲。

“...如果你驯服了我，我们就会彼此需要。对我来说，你就是我的世界里独一无二的了；我对你来说，也是你的世界里独一无二的了。”当他读完最後一句，擡头看向衣佳琪时，她已经泪流满面。

“你看，”相至放下书，走过去轻轻抱住她，声音很温柔，“我们都做到过曾经觉得不可能的事。你曾经觉得自己再也好不了，现在却能按时治疗；我曾经觉得自己永远读不懂书，现在却能完整读完一章。这次也一样，你一定可以站在台上，把《致橡树》读给所有人听。”

比赛当天，学校大礼堂里座无虚席。衣佳琪躲在後台，能清晰地听到前面选手的朗诵——有的声音洪亮，有的情感饱满，每一个都像是在提醒她“你不如他们”。她的手心一直在冒汗，握诗稿的手指都在发抖，心跳快得像要冲出胸腔。

“下一个选手，高二三班，衣佳琪。朗诵篇目：舒婷《致橡树》。”

主持人的声音透过麦克风传来，像一道惊雷在她耳边炸开。衣佳琪的腿一下子就软了，差点瘫坐在地上。後台的老师想扶她，却被她轻轻推开——她知道，现在只有一个人能给她勇气。

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