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师恩如海（第1页）

师恩如海

日子如同村口那架老水车，咿咿呀呀地转着，平稳而充实地向前流淌。学堂的光阴对明薇而言，不再是墙外偷听时那种忐忑而短暂的欢愉，变成了每日可期的丶扎实而温暖的滋养。

周先生的授课远不止于识字断文。他胸中有沟壑，授课时常常由一个字丶一句文，引申出无穷无尽的故事和道理。讲“江”字，他便描绘大江东去的浩荡，讲述赤壁之战的烽火；解“粟”字，他又会谈及农桑之艰，民生之本。那些枯燥的文字在他口中仿佛活了过来，织成了一幅幅瑰丽而深邃的画卷，让明薇和秀儿，连同那些原本只知嬉闹的男孩们，都听得如痴如醉。

他教学极有耐心，从不因学生愚钝而厉声斥责，总是循循善诱。对于明薇，他更是多了一份不易察觉的格外关照。他看出她基础薄弱却悟性极高，便时常用课後片刻，为她单独讲解一二。

这日讲《论语》中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句。周先生捋须问道：“尔等可知，此言何意？”

孙小宝抢着回答：“就是说知道学习不如喜欢学习，喜欢学习不如……不如……”他卡了壳，挠着头说不出“乐之”的意思。

周先生目光温和地转向明薇：“明薇，你如何解？”

明薇站起身，略微思索，轻声答道：“回先生，学生以为，此言是说，仅仅知道学问本身，不如内心喜好而去追求它；而仅仅是喜好追求，又不如能以钻研学问为快乐，沉醉其中。唯有以学为乐，方能持久，方能深入。”她想起自己偷听墙根时的渴望，想起演算数目时的专注，心中似有所悟。

周先生眼中掠过一丝激赏，颔首道：“善。明薇已得其中三味。求学非为旁人，乃为己身明理丶豁达心胸。若能以此为乐，则陋室之中，亦有颜回之乐矣。”他接着又引申开去，讲起古人囊萤映雪丶凿壁偷光的好学故事，听得孩子们心驰神往。

下学後，明薇常是最後一个离开的。她总会主动留下，帮周先生整理散乱的书籍，擦拭书案，或将毛笔一支支清洗干净。周先生起初婉拒，但见她做得认真又欢喜，便也不再阻拦，只在一旁温和地看着。

有时，他会状似无意地抽出一本薄薄的《千家诗》，或是一卷手抄的《声律啓蒙》，递给她：“此书颇有趣味，你可带回去翻阅，若有不解之处，明日再来问我。”

明薇接过那些书，如同接过世间最珍贵的宝物，小心地抱在怀里。她知道，这不仅仅是书，更是先生对她无声的鼓励和深切的期望。

一次，明薇在整理书卷时，看到周先生案头放着一本残旧的《史记》，书页间密密麻麻写满了批注，笔力苍劲，见解精深。她不禁看得出神。

周先生注意到她的目光，微微一笑：“喜欢太史公的文章？”

明薇回过神来，有些羞赧地点点头：“只是……看先生批注，觉得其中道理很深，学生看不太懂。”

周先生并不介意，反而招手让她近前，指着其中一则关于李广的批注，耐心解释道：“你看此处，太史公言‘桃李不言，下自成蹊’，是赞李将军之忠勇诚信，不言而衆自归附。然则，其一生未能封侯，岂非时也？运也？命也？为将者，固然需自身刚正，然朝堂风云，帝王心术，亦不可不察……”他寥寥数语，便似推开一扇窗，让明薇窥见了一个远比《千字文》《论语》更为广阔丶也更为复杂的天地。

那些午後，夕阳透过窗棂，将一老一少的身影拉长，空气中漂浮着细微的尘埃和墨香。周先生的话语如涓涓细流，润物无声地滋养着明薇饥渴的心田。她不仅学到了知识，更隐约触摸到了一种风骨，一种看待世事的深度和高度。

对她而言，周先生早已超越了传道授业的先生。他是在她世界骤然黯淡後，为她重新点亮灯火的人；是在她渴求知识时，慷慨为她打开宝库的人；更是她灰暗压抑的童年里，唯一一位给予她尊重丶鼓励和智慧引导的长者。那份敬爱之中，糅杂了如对严父般的敬畏，也包含了如对慈祖般的依赖。

这段时光，成为了明薇生命中前所未有的明亮记忆。学堂不再仅仅是一个学习的地方，更成了一个庇护所，一个让她可以暂时忘却家中微妙隔阂丶尽情舒展思想翅膀的天地。她像一株久旱逢甘霖的幼苗，贪婪地吸收着一切，努力地生长着。

然而，这平静而充实的日子并未能持续太久。一个寻常的午後，周先生正在讲解《孟子》中“生于忧患，死于安乐”的篇章，一位邻村的妇人却急匆匆地赶来，在学堂门口焦急地张望，脸色惶然。

周先生停下讲解，出门与之低语片刻。再回来时，他温和的脸上蒙上了一层显而易见的忧色和沉重。他沉默地扫视了一圈堂下的学子们，目光在明薇身上微微停顿了一瞬，那眼神复杂难辨，有遗憾，有关切，最终化为一声几不可闻的轻叹。

“今日便到此吧。”周先生的声音依旧平稳，却透着一丝疲惫，“尔等回去，好生温习今日功课。”

学子们虽感诧异，却也依言收拾书具，陆续离去。明薇和秀儿走在最後，她回头望了一眼学堂。周先生独自站在空下来的讲台前，夕阳馀晖将他身影拉得孤寂而悠长，他正望着墙上那幅孔子像，怔怔出神，眉宇间锁着浓得化不开的愁绪。

一种模糊而不安预感，像初冬的寒气，悄无声息地钻入了明薇的心底。她隐隐觉得，这扇为她带来光和暖的门，似乎正要面临一场无可避免的风雨。

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