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第135章 上智之三通简23 程颢（第1页）

程颢：“治恶别只靠罚”，给“生路”比“堵死路”更能断恶

广济县的蔡河从县境流过，河边有些游手好闲的人，不搞正经生计，专门靠威胁过往船夫、抢夺钱财过活。为了立威，他们每年必定烧掉十几艘船，当地船夫苦不堪言。

程颢（号明道）刚到这里任职，就抓到了一个作恶的人，让他供出同伙，一下子揪出了几十人。但程颢没追究他们过去的恶行，反而给这些人划分了固定区域，让他们以拉纤撑船为业，同时暗中观察有没有人再作恶。从那以后，广济县再也没有生过烧船的事。

冯梦龙点评：让劫船的人去拉船，悟“己所不欲勿施于人”，这才是程颢真道学的厉害之处！

程颢没用“关起来、重处罚”的简单办法，反而让恶徒干“拉船”的活——他们自己成了靠船吃饭的人，自然明白烧船、劫船会断了自己的生路，这就是用“换位思考”的道理让他们主动弃恶从善。比起强硬打压，这种“给活路、树正业”的方式，才是从根上解决问题。

程颢的智慧，在于看透“恶徒作乱多是因没正经活干”，不纠结于“清算旧账”，反而给他们找正当职业，让他们从“靠害船为生”变成“靠护船吃饭”。很多时候，对待顽疾，光靠“惩罚威慑”只能治标；给对方一个能安身立命的“正向出口”，才能让他们主动放弃作恶，实现真正的根治。

【管理智慧】

一、程颢的“疏堵逻辑”：不是纵容，是“堵死歪路，给条正路”

程颢不硬抓混子、不翻旧账，反而给他们安排“挽舟”的活，核心算透了“恶的根源”——这群混子不是天生坏，是没正经生计，只能靠讹钱活命；要是硬抓硬罚，关几天放出来，他们还是没活干，照样拦船烧船；但给他们一条“能赚钱的正路”，再加上监管，他们自然不会再走歪路。

放到现代生活或管理中，这个逻辑就是“治‘问题人群’（比如社区闲散青年、企业刺头员工、校园捣蛋鬼），别只靠‘堵’（抓、罚、开除），更要靠‘疏’（给工作、给机会、给方向）——堵死歪路只能管一时，疏导出正路才能管长久”。

先“找根源”：问题人群的“恶”，往往是“没活路逼的”

程颢知道，混子拦船讹钱，是因为“没别的办法赚钱”；要是有安稳的活计，谁也不想冒着火烧船、被抓的风险。这就像社区里的闲散青年，总在楼下喝酒闹事、蹭网蹭电，不是他们爱惹事，是没工作、没目标；要是给他们找个正经活，比如社区巡逻、快递分拣，他们反而会踏实下来。

比如某社区，之前总有几个o多岁的青年在楼下聚众喝酒，吵得居民睡不着，物业赶了几次，他们换个地方接着喝。后来社区主任了解到，这些青年是附近村里的，没学历没技能，找不到稳定工作。主任就联系了附近的快递站，给他们安排“夜间分拣员”的工作，还帮他们申请了“技能培训补贴”。没两个月，这些青年天天忙着上班、培训，再也没在楼下聚众喝酒——这就是“找对根源”：不是人坏，是没活路，给条正路，人自然会变规矩。

再“疏堵结合”：给正路的同时，别忘“盯紧坏苗头”

程颢没只给混子安排活就不管了，还“察为恶者”——盯着谁再敢犯浑，这是“堵”的部分；给“挽舟”的活计，是“疏”的部分。光疏不堵，容易有人“得寸进尺”；光堵不疏，只会把人逼到更歪的路。

这就像企业里的“刺头员工”：某销售团队的小李，业绩不错但爱挑事，总跟同事吵架、抢客户，经理没直接开除他，反而做了两件事——“疏”：让小李当“新人带教导师”，负责带个新销售，给他加“带教奖金”；“堵”：定规矩“要是再抢同事客户、吵架，就取消带教资格，扣当月奖金”。结果小李不仅没再挑事，还把新销售带得很好，团队业绩涨了——这就是“疏堵结合”的妙处：给机会让他挥价值，定规矩让他不敢越界，比硬开除更能留住人、用好人才。

二、当代“程颢式疏堵”案例：不硬罚、给正路，问题人群变有用的人

不管是社区治理、企业管理，还是校园教育，像程颢一样“疏堵结合”的人，总能把“问题人群”变成“有用的人”；而那些“只堵不疏”的，往往越管越乱。

案例：社区“流浪人员占道”，给临时活+盯监管，难题解决

某城中村的路口，总有些流浪人员在那铺席子睡觉、捡垃圾，不仅影响通行，还滋生细菌。之前城管硬赶，他们白天走了，晚上又回来，甚至跟城管起冲突。

后来新社区书记学程颢“疏堵”：

“疏”：联系附近的环卫公司，给流浪人员安排“临时保洁”的活——负责清扫城中村的两条街，管三餐，每月给oo元补贴；还联系了公益组织，帮有意愿的流浪人员找长期工作、回老家。

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“堵”：跟流浪人员约定“要是再在路口睡觉、乱堆垃圾，就取消保洁工作和补贴”，还让环卫工帮忙盯着。

结果不到一周，路口再也没流浪人员占道了——有活干、有饭吃，谁也不想再睡马路；加上有监管，没人再犯浑，一举两得。

案例：校园“捣蛋学生逃课”，给责任+定规矩，学生变积极

某中学的初二学生小宇，总逃课去网吧，老师批评、家长打骂都没用，反而越逃越频繁。

班主任学程颢“疏堵”：

“疏”：现小宇喜欢玩电脑，就让他当“班级电脑管理员”——负责课间修坏了的电脑、帮老师做课件ppt，还推荐他参加学校的“计算机兴趣班”；

“堵”：跟小宇约定“要是再逃课去网吧，就取消电脑管理员资格，兴趣班也不能参加”，还让同桌帮忙“盯他上课”。

结果小宇不仅没再逃课，还成了兴趣班的“尖子生”，甚至帮老师修好了办公室的打印机——这和程颢“治混子”的逻辑一样：找到学生的兴趣点，给个能挥价值的“正路”，再定个小规矩，比硬批评、硬打骂管用多了。

三、反面案例：只堵不疏，问题只会越积越多

很多人处理“问题人群”时，总想着“先堵死再说”，结果反而让问题更难解决：比如某小区，有群老人总在绿化带里种菜，物业没问原因就硬拔，老人反而跟物业对着干，拔了种、种了拔，绿化带被折腾得不成样；后来新物业了解到，老人是“闲得慌，想找点事做”，就划了块“社区菜园”，让老人轮流种，结果老人不仅没再乱种菜，还把菜园打理得井井有条，还把种的菜分给其他居民。

再比如某企业，有个员工总“摸鱼打游戏”，经理没问原因就扣绩效、开警告，员工反而更抵触，上班偷偷玩、下班就走，一点活不带动；后来经理了解到，员工是“觉得手头的活太简单，没挑战”，就给他安排了“新系统测试”的任务，员工不仅没再摸鱼，还主动加班优化测试方案——这就是“只堵不疏”的坑：不找根源、不给正路，只会把人逼得更叛逆，问题永远解决不了。

四、核心启示：治“问题人群”，记住程颢的个“不犯傻”

不犯“只堵不疏”的傻：别一上来就“抓、罚、开除”，先花分钟想“他们为啥这么做？是不是没活路、没机会？”给条正路（比如一份活、一个岗位、一个兴趣点），比硬堵更能让他们回头。

不犯“只疏不堵”的傻：给正路的同时，别忘定“小规矩”、安排人“盯苗头”——比如程颢“察为恶者”、班主任“盯逃课”，没规矩的“疏”会变成“纵容”，只有疏堵结合，才能让问题人群“走得稳、不回头”。

【原文】程颢

广济蔡河出县境，濒河不逞之民，不复治生业，专以胁取舟人钱物为事，岁必焚舟十数以立威。明道始至，捕得一人，使引其类，得数十人。不复根治旧恶，分地而处之，使以挽舟为业，且察为恶者。自是境无焚舟之患。

评：胁舟者业挽舟，使之悟絜矩之道，此大程先生所以为真道学也！

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