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陶老师（第2页）

他只好把先前的教学计划暂做更改。

“我问大家一个问题。”陶嘉闵一边说一边在讲台上写二十六个字母，“你们平时怎麽学英文字母和单词的？”

下面有积极的同学说：“老师！我们用拼音记。”

陶嘉闵笑了：“是个好办法，我小时候也用拼音记，不仅用拼音记字母，还用拼音记单词，就把他写在单词旁边。”

小孩儿眼睛一亮，觉得得到了认可，连带着其他学生也积极起来。

“老师，我用汉字记。”

“老师，我听老师读，然後记住。”

很快教室里热闹成一团，各种方法五花八门。陶嘉闵没急着否定他们的方法，而是各自指出了合理之处。

“你们的方法很多。”陶嘉闵说，“但在用这些方法的时候有没有发现什麽问题？”

“有。”索朗说，“有的英文字母和英文单词没有对应的汉字读音，我就容易记不住。就算是有，也不是全部都能对应上，总觉得读音有点奇怪。”

陶嘉闵点头表示认可，又问了问他们学英语遇到的难题。

孩子们一开始还很不好意思，直到陶嘉闵起了个头，就不再拘谨。

陶嘉闵两手撑着讲台说：“我小时候英语虽不太差，但是我特别讨厌背单词，单词拼写和意思总是背不出来，有没有跟我问题一样的同学？”

讲台下几乎全都举了手，眼巴巴看着陶嘉闵像是找到了知己。

陶嘉闵笑着看他们：“想不想把记单词变成简单的事？”

“想！”讲台下的声音格外洪亮。

甜头放出来，孩子们个个非常积极，也不排斥新方法，跟着陶嘉闵尝试用音标记单词。

一小的孩子从来没接触过音标，开始非常困难，经常会把音标丶字母和汉语拼音混淆，学着学着就成了一锅粥。

陶嘉闵也不急，领着他们慢慢学，把汉语拼音丶字母和音标全部列好，自费打印出来，用通俗易懂的语言详细说明他们的区别，甚至还用可爱的手绘画标注了需要注意的点，带着他们一遍遍练习。

孩子们拿到表一个个高兴得不行，一边说陶老师画画的好，一边说要好好学英语。

在孩子们的吵闹声中，陶嘉闵一瞬间回到了那个夏天，六个人围在桌子旁，笨拙地画手机按键，用大号字体标注每个按键的用处，最後用抽象的方法画上自己的名字。

回忆开始模糊，他记不清那张指南上具体都有什麽内容，记不清是什麽排版布局。几个人的音容笑貌渐渐远去，直到消失。

原来这麽久了，他笑笑，被一群叽叽喳喳的孩子簇拥。

孩子们感受到老师的用心，学得自然特别认真，索朗每次下课都问他很多问题，陶嘉闵也乐意给他们讲，只要课间没事儿，愿意听的小孩儿全都围着他。

陶嘉闵给他们讲西方的文化，讲每个单词的起源，讲各种希腊神话，讲各种国外美丽的景色，小孩们听的如痴如迷。

渐渐地，他们能够读准二十六个英文字母，书本上的拼音和汉字都被擦掉，也没有多出新的痕迹。

陶嘉闵非常认真地表扬了他们，根据每个人的进步写了表扬卡，并跟他们商量进行更难的挑战。有了第一步的成果，几乎没有孩子拒绝，他们全都信心满满，势在必得。

英语课不再是困难和讨厌，成了有趣和期待。陶嘉闵也成了孩子们口中“特别会教英语和特别会画画的陶老师”。

这天放学，陶嘉闵跟往常一样收拾东西准备回去，突然听见外面一阵吵闹声，还伴随着货车的轰隆声。

他拿好东西下楼，见几辆车停在村口，还有一群人跟村长说话。

“陶嘉闵！”江陆峥在身後叫住他，“外边那是干什麽的？怎麽这麽多人？”

陶嘉闵摇头说不知道。

学校不知道哪个领导突然说：“听说是从北城来的，来咱们村医疗援助的，那车上全是医疗设备。”

陶嘉闵听了倒是高兴，教育和医疗如果好起来，北原村的生活水平肯定也能提高。

他笑着跟江陆峥一块儿往外走，绕过课间奔跑打闹的学生。

快走到校门口时，陶嘉闵突然顿住了，任凭江陆峥怎麽说话也没反应。

他不知道自己是怎麽停下的，只觉得全身冰凉，血液在体内疯狂奔流却带不起一点温度，撞得每一块骨头生疼，像是要把身体硬生生撕碎。

人群里，他看见了那个消失了五年的人。只一个背影，世界天翻地覆。

他看见背影缓缓回头，抱着箱子的动作静止了很久，手指骨节用力到泛红。

四目相对的一瞬间，周围一切都安静下来。

陶嘉闵眼底涌上湿意，渐渐看不清许言午的正脸，他嘴唇微张，却没发出一点声音，只能感觉到身体在轻微地颤抖。

不知道过了多久，他才艰难地迈开步子，顾不上掉在地上的书本和材料，跌跌撞撞地往前走。

想干什麽他不知道，混乱的思绪再也无法凝聚，他只想凭着本能往前走，走向那个好久不见的人。

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