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第46章 学习和批改作业（第1页）

圣诞节开学后，城堡里再次陷入紧张的气氛中，这一次，是五年级和七年级的oduls和neduts考试。

这是关乎霍格沃茨学生毕业和就业的关键考试，容不得轻视。

而且不仅是五、七两个年级要考试的学生紧张，四、六两个年级即将要考试的学生也很紧张，他们在完成自己学业的同时，会暗中观察上一年级的学长，通过他们的学习状态判断考试难度，以此来调整自己的学习进度。

只不过他们悲哀地现，再怎么调整，等明年，他们也会是如此紧张兮兮的一员，因为考试真的很难啊！

杰莱尔现在去斯内普教授办公室干活已经不是禁闭，而是堂堂正正的，主动的过去干活。

问就是一个愿意，一个满意。

斯内普教授的状态也没有上半学期轻松了，为了抓紧考试年级学生的成绩，他竟然愿意牺牲自己的空闲时间，把两个年级的学生分批次叫到办公室，讲解学习重点。

当然，在斯内普教授看来，自己这是屈尊降贵，小巨怪们应该感恩戴德受宠若惊然后好好学习给他挣个大大的脸面。

这可是他第一次正儿八经带考试年的学生。

但在杰莱尔和直面教导的学生看来，这就是斯内普教授对他们大大的不满，气他们魔药水平如此差劲所以不得不叫到办公室亲自训斥。

“塞满粪石的巨怪大脑”“堪比护树罗锅的爪子”“眼睛看不见可以不要”“鼻子底下那张嘴不会出声就最好缝上”“戴上护目镜就瞎了的盲根藤”

瞧瞧这一句句犀利的吐槽，哪像个指点人的样子。

杰莱尔同情地看了一眼个子高高却低着头不敢抬起的学长们，低下头继续批改一至四年级学生的作业。

以他如今的魔药水平来说，批改论文并不难，评分标准在跟斯内普教授对齐颗粒度后也能做到恰到好处。

只是在批改四年级格兰芬多的作业时，杰莱尔也想学着斯内普教授的样子骂人。

瞅瞅这些四年级的学长学姐写的东西，这都什么乱七八糟，杰莱尔掐着自己的羽毛笔，直勾勾盯着眼前的文字。

“腮囊草和嚏根草具有相似的迷惑效果，比如嚏根草可以迷乱大脑，是制作迷情剂的材料之一，而腮囊草可以干扰大脑让它误以为人体是水生动物，从而生长出腮和脚蹼，在水下呼吸，这说明腮囊草和嚏根草是同一类型草药。”

杰莱尔差点没摔了笔，这段文字看着像模像样实则狗屁不通，这两种草药的魔力属性根本就不一样，嚏根草说的没错，但是谁说腮囊草可以干扰大脑了，还好意思说是同一类型。

腮囊草看着黏糊糊水唧唧，实际属性不是水而是风，它原本叫腮草，是为了让某种植物或生物获得呼吸的功能，本质是吸收空气。

后续在生物的进化和人为干预后，草药效果延伸到水下，可帮助陆生生物在水下获得呼吸的功能，虽然人长出的腮可以过滤水分，但水被过滤后，留下的还是可供呼吸的空气。

而嚏根草的属性是暗，对于材料属性来讲，光、暗属性是最好辨认的，光属性材料有治愈舒缓的功效，而暗属性就是侵蚀破坏。

嚏根草实际上是有毒材料，可少量提取用于迷情剂，主要就是因为暗属性魔力对大脑的侵蚀，由于量少，且有其他材料中和，导致毒性较弱，药效过了理智就会恢复，但大量应用嚏根草会导致大脑产生不可逆转的破坏，影响神智进而引脑炎。

嚏根草与坏血草和独活草才是同一类草药。

而且以上可不是杰莱尔自己胡诌的，这是请教过斯内普教授，得到他认可的说法。

恶狠狠地，杰莱尔学着斯内普教授的样子写下了一个力透纸背的t！

都四年级了，还学成这个蠢样子，以后不要让我看见你！

四个年级的学生作业交给杰莱尔批改后，斯内普教授好像被解开了束缚，终于可以放开手脚大干一场。

于是城堡里到处可以见到垂头丧气从魔药课教室出来的高年级学生。

不过也正是因为杰莱尔有批改作业的任务，之前拉文克劳的“如何写好论文”小组他就没法经常去了，所以杰莱尔正式提拔拉斯·索林作为副组长，在他不方便的时候直到拉文克劳一年级学生学习。

“杰莱尔，可我跟他们学习进展差不多，要怎么教啊？”拉斯可怜巴巴地拽着杰莱尔的袍子不放，装聪明的眼镜被他拿下了，露出一双清澈的大眼睛。

杰莱尔：……

“别怕，你们如今单词和语法都已经很好了，而且也都熟悉如何自查修改，所以这方面不用太担心，至于论文，我已经写好了教案，准备了参考书，也跟宾斯教授打好招呼，你们可以随时去魔法史的教师休息室学习，向宾斯教授请教，他会欢迎你们的。”

拉斯·索林：……？

他怎么不知道杰莱尔什么时候写了教案打了招呼，明明他们除了魔药办公室的部分，其余时间基本上都在一起啊？

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不过等拿到教案，拉斯翻看之后，心里总算有了底，他重新戴上眼镜，精明地一推，向杰莱尔保证道：

“放心吧，有了这些东西，我要是还教不好他们，我就不配作为一个拉文克劳学生。”

实际上对于一年级学生来说，教授对他们的论文要求并不高，杰莱尔也是根据这点，教学安排的重点是如何说清楚问题。

最简单的论文格式就是：

我认为xxx

理由一，根据为xxx，实例为xxx，

理由二，根据为xxx，实例为xxx，

理由三，根据为xxx，实例为xxx，

最后，综上所述，我坚定认为xxx。

基于这个格式，杰莱尔给拉斯留下的教案内容，有如何根据结论拆分原因，如何查阅书籍，如何举对例子，如何在没有结论没有原因只有一个猜想的时候写清楚自己思路。

上上辈子写过本科毕业论文的杰莱尔知道，老师要学生写论文的时候，并不一定要求学生得出什么不得了的结论，一鸣惊人。

他只要学生能有理有据说清自己的思路，表达完整，用正确的数据，正确的实践，正确的步骤，最后得到一个相对正确的结论即可。

至于结论是不是已经被人写过，或者是不是被人否定了，这都不重要。

重要的是通过论文体现学生自己完整而独立的思考。

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