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“什么？”

宋同摇摇头：“没什么。”

王梅看了二人一眼，同桌立刻噤声，不敢再讲小话了。

可老师却没放过她。

“程潇琦，你来说说这场革命的历史地位和历史意义。”

同桌汗流浃背：“额…是第一次且成功了的Beoisrevolution（zijiejigeming）？”

“还有呢？”

“结束了封建帝制，是整个人类社会发展史上的里程碑。”

“还有呢？”

同桌编不出来了。

宋同无奈提醒道：“好处说完了，坏处呢？”

同桌眼前一亮，立刻补充：“封建残余依然强大，民主只是少部分人的民主，而非人民的民主。”

王梅这才满意了：“坐吧。我们今天课程的内容大约就这么多，这一节不算是重点，但考试不会落下这个知识点，大家回去还是要好好巩固一下的。”

此时距离下课还有快半小时呢，学生们不由得骚动了起来。

“接下来的时间，就是自由讨论吧，大家都知道江逾白这个人物的辩证性很强，我们来随意聊聊。”

王梅笑眯眯的。

“也不用站起来，就坐着聊聊就好了，随意一点。没有人愿意发言的话，就加作业哦。”

教室里传来几声哀嚎，然后便骚动了起来。

最后还是历史课代表宋同的同桌起到了一个带头作用：“老师，我觉得江逾白就是典型的‘必要之恶’。”

“结果主义和功利主义，是分析他必不可少的两个理论，他这种高功能的马基雅维利主义者，是只会觉得目的证明手段是正当的。”

王梅十分认同，在黑板上写下了必要之恶几个字，而后继续笑眯眯的看着教室里的学生。

放在她手边的那一大沓试卷，可是扎眼的很。

在这样的有效激励下，总算是有人又开了口。

“我不同意。”

“许多重大的历史变革，从焚书坑儒到圈地运动，都曾被一些人用必要之恶来辩护，认为它们是推动历史进步所不可避免的阵痛。”

“但这种牺牲的行为，谁有权力来定义那个“更大的善”？又如何保证这个“善”一定能实现？”

王梅赞许地点点头，引导道：“说得很好。这就是我们评价历史人物时最核心的辩证点：历史前进的‘必要性’，与过程中付出的‘人道代价’，我们该如何权衡？”

这时，宋同也加入了讨论：“我觉得，我们不能用简单的‘好人’或‘坏人’来框定江逾白。”

“他如果真的是个纯粹的恶人，何必去启蒙江鸣呢？江逾白那么聪明，难道看不出自己的妹妹到底是什么样的性格吗？”

“他就是故意的。”

王梅欣慰地笑了：“这正是历史最迷人的地方。”

“我们回溯过去，不仅仅是为了知道‘发生了什么’，更是为了寻找‘为何发生’以及‘还有何种可能’。”

“江逾白与江鸣，这对跨越了性别、身份与理念的复杂组合，他们的思想交锋与传承，本身就是留给我们最宝贵的精神遗产。”

“今天的讨论非常好，作业就是——请你们以此为题，写一篇小随笔，谈谈你们的看法。”

下课铃声适时响起。

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