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下午,梁教授选择了第二个议题:控制欲与权力行使。
对话场景中的提问更频繁也更直白,评估小组希望她做出论述性回答。
“你认为领导者在行使权力时,最重要的原则是什么?”
“团队成员的自主性和你作为领导者的监督之间,应该如何平衡?
“在日常管理中,是否会对具体细节进行跟进?如果是,频率如何?
“你掌握团队的资源分配权和决策权,你将如何设计制定明确的授权规则?
“假设项目进入紧急状态,你是否会增加对团队的干预和监督?如果团队成员对你的管理方式提出异议,你会如何回应和调整?”
……
与梁教授对话过程中,李笃不停地想,评估小组观察的维度有哪些。
语言与态度?
是否有表达权力理念的词语,比如“控制”、“支配”?
是否存在对她人能力的隐性不信任?
逻辑?
回答是否体现清晰逻辑与平衡的思考?
是否能识别并反思潜在的思维盲区?
行为模式倾向?
是否展现出过度干涉、集权或缺乏弹性的倾向?
是否表现出对不同意见或异议的防御心理?
……
“问你这些干嘛?”方规听了一耳朵李博士颠三倒四的复述,百般不解地问,“逼你做管理领导团队吗?不想做做不来不行吗?”
李笃愕然抬头。
大小姐直击核心。
从目前已展开的两个议题——不对,从沈晓睿和梁教授的态度来看——评估将管理能力作为重要维度之一,亦或,这就是评估的目的。
她的薪资和经费支配额度取决于她是否能够领导一个团队。
如果兼顾管理职能,薪资首位数将发生变动。
她想做管理吗?
如果她不想,也许她可以现在就告诉沈晓睿退出评估,她*只做研究工作,免去后续的观测和分析。
她不需要那么高的薪资。
她不需要……吗?
“如果做管理,她们给我的钱会翻一倍……不止一倍。”李笃把脸贴在方规的掌心,近乎呻、吟地低语道,“圆圆,她们会给我很多很多钱。”
“你需要很多钱吗?”方规想抽手,但是触感的水润告诉她,这人又犯病了。
李笃慢慢地说:“我可以帮你……”
方规粗暴地堵住了她的话,“别说帮我,我不要你帮。我也不要管你。”
大小姐拎起袋子。
“对了,你可以让尤总做你的重要关系人,她喜欢你,你知道她喜欢你。你现在给她打电话她肯定马上就过来。你自己能给她打电话吗?或者我帮你打?”
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