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第184章 的沉思（第4页）

当下，高中的教学已经开始重视学生的心理问题，并且会想办法去及时介入。

毕竟，很少有心理正常的公立中学老师会拿自己的前程开玩笑。

多一个学生考上好大学，也就拿四五百顶多一两千的提成，拼什么命啊。

也没必要把学生往死路上逼。

就像网上说的那样。

有心人不用教，无心人教不会。

当然，私立学校另算，那里教师的工资与学生乃至班级的考试成绩直接挂钩，为了自己能多赚点儿钱，苦一苦学生也是可以的。

骂名我来担（）

而这也是为什么私立学校或半私立学校教学水平普遍较好的原因。

因为教师肯下手逼学生。

当然，这个过程对学生自己而言肯定是不美妙的。

帝帝子也能理解，所以才不会选择压榨自己的学生。

她维持的高压统治，仅仅只是对于班级秩序的高压维护，而并未对学生的学习有过直接的要求。

就像绝大多数老师说过的那样。

学习不是给她学的。

那为什么还要教育学生？

没有为什么，那只是她现在的工作，仅此而已。

而且，帝帝子还告诉她的学生。

他们来到高中，不是来“接受教育”的，而是来“学习知识”的。

接受教育是被动的过程，而学习知识是主动的过程。

如果仅仅只是抱着接受教育的心态的话，那是很难在现行的应试教育下取得理想成绩的。

应试教育有问题吗？

当然有，多到罄竹难书。

但是除了问题就没有好处了吗？

其实也有，而在帝帝子看来，最大的好处，就是应试教育的“廉价”。

应试的成本与其他教育模式相比，成本是最最低廉的，而效果是相对较好的。

阿美利卡的个性化教育注重学生的个性展。

学校鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程和活动，培养学生的创造力和独立思考能力。

听起来好像很棒，但学校每年十几万美刀的学费是不是听起来也很棒呢？

德意志的双轨制职业教育，将学校理论学习与企业实践培训相结合，学生在学习专业知识的同时，也能获得实际工作经验，为毕业后顺利进入职场做好准备。

听起来好像也挺不错，但实际上不过是人为的将人群进行分流，富人进行高等教育，普通民众则进厂打螺丝，成为技术型人才。

所谓的双轨制，其实无非只是人为划定了门槛，锁死上升空间。

芬兰的教育模式倒是相对理想，注重培养学生的综合素养。

强调学生的合作能力、创新能力、批判性思维等，通过多样化的教学活动和项目，让学生在实践中学习和成长。

少而精的作业和考试，学生的作业量相对较少，考试也不是以选拔为目的，而是为了了解学生的学习情况，帮助教师调整教学策略。

但芬兰是啥？

一个人口稀少，靠倒卖自然资源赚得盆满钵满的北欧高福利国家。

而且所谓的高福利也不是真的高福利，中产需要缴纳大量的税收。

而且，虽然公立中学免费，但是和其他西方国家一样，私立中学的教学才更好，每年也要交近万欧元的学费，成本也极高。

至于大不列颠，更是从始至终遵循精英教育逻辑。

许多着名的私立学校，提供高质量的精英教育，注重培养学生的领导能力、社交能力和文化素养。

但是那些教学质量好的学校，有钱都未必能进。

需要有知名人士的推荐信，以及一笔昂贵的学费。

才能获得一个宝贵的名额。

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