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第9章（第1页）

进门处的地板上贴着各种颜色的脚印，引导孩子们走向不同区域。

“江辞的评估显示他在艺术和音乐方面有潜力，所以我们先带他去创意教室。”李老师边走边解释，“池觉，家长通常不参与课堂，但今天破例允许你旁观。”

创意教室比池觉想象的还要酷——墙上挂满了孩子们的作品，角落里摆着各种乐器，甚至还有一个小型录音室。

最吸引池觉注意的是靠窗的一架真正的钢琴，不是电子琴。

“那是陈老师捐赠的。”李老师注意到池觉的目光，“她说江辞对音乐的反应很特别。”

当天的活动是“数字艺术。”

——用不同数量的贴纸创作图画。

李老师给每个孩子发了一张印有树干的白纸和几张贴纸。

“一片叶子，两片叶子”她示范着把贴纸粘在“树”上，“让我们数一数”

江辞坐在小桌前，对老师的指令毫无反应。

但当池觉把贴纸推到他面前时，他忽然伸出手，把所有贴纸都扫到桌角，然后从笔筒里抽出一支蓝色记号笔，在纸上迅速画了起来。

“他在干什么？”李老师好奇地凑过来。

池觉也瞪大了眼睛。江辞画的不是树叶，而是一串串数字，排列成复杂的图案，乍看像是某种神秘的密码。

“这是斐波那契数列？”李老师惊讶地指着其中一组数字，“1，1，2，3，5，8天啊，他怎么知道这个？”

池觉摇摇头，同样震惊。

江辞从未表现出对数学的兴趣，至少没有像对音乐那样明显。

但现在，他专注地画着数字图案，笔迹出奇地工整，完全不像生日那天歪歪扭扭的画。

活动结束后是自由时间，孩子们可以选择各种区域玩耍。

江辞径直走向钢琴，但没有弹奏，只是盯着黑白琴键看。

“想弹吗？”池觉轻声问，拉着他的手放在琴键上。

江辞的手指轻轻触碰了几个键，然后突然转向池觉，目光落在他手腕上的手表上。

这是池觉去年生日收到的礼物，数字显示的电子表。

“你想看时间？”池觉把手表凑近他。

江辞没有看表盘，而是抓住池觉的手腕，手指按在表面的数字上，从左到右滑过，嘴唇无声地蠕动着。

“他在读数字？”池觉屏住呼吸。

李老师走过来观察了一会儿，突然恍然大悟：“他不是在看时间，他在感受数字的形状！很多自闭症孩子有超常的触觉敏感度。”

放学时，池觉比江辞还要兴奋，一上车就向父母描述今天的发现：“他画了一整页的数字图案！李老师说那是什么数列还有，他对我手表上的数字特别感兴趣！”

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