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第9章（第2页）

池翼若有所思：“我记得看过报道，有些自闭症患者在数学或记忆方面有特殊才能”

“明天我要带他去见张老师！”池觉宣布，“就是我的数学老师，他懂得可多了！”

第二天放学后，池觉真的带着江辞来到了数学教研室。

张老师是个和蔼的中年男人，听说情况后很感兴趣。

“让我们做个简单测试。”他拿出几组彩色小方块，“江辞，能帮我数数这里有多少个吗？”

江辞看都不看那些方块，只是低头玩着自己的手指。

但当张老师不经意地把方块排成3x3的方阵时，他的目光突然被吸引过去。

“九。”池觉代替回答，但张老师摇摇头。

“让他自己来。”

令人惊讶的是，江辞伸出手，把方阵重新排列成一个更大的正方形，然后抬头看了张老师一眼。

“16个！”张老师惊呼，“他是对的，我确实拿了16个方块，只是没全摆出来！他怎么能一眼看出来？”

接下来的测试更加惊人——江辞能瞬间心算三位数乘法，能在不看棋盘的情况下记住复杂的棋子位置，还能准确预测随机数生成器的下一个数字。

最让所有人震惊的是，当张老师随手写下一个复杂的方程式时，江辞竟然拿起笔，在下面写出了简洁优美的解答过程。

“这孩子是个数学天才！”张老师激动得声音发颤，“他的抽象思维能力远超普通大学生！池觉，你弟弟的大脑它是以一种我们无法理解的方式工作的。”

回家的路上，池觉一直盯着江辞的侧脸，试图理解这个朝夕相处了七年的男孩身上还有什么他不知道的秘密。

江辞安静地看着车窗外闪过的景色，手指在膝盖上轻轻敲击。

——池觉数了数，是314的节奏。

“圆周率？”他试探着问。

江辞的手指停顿了一秒，然后又继续敲起来。

池觉把这当作肯定的回答，心里涌起一股莫名的骄傲。

从那天起，池觉的生活又多了一项任务——除了每天接送江辞、练琴、做功课，他现在还要向张老师借高等数学的书籍，学习如何“与天才交流”。

“你不必这样勉强自己。”池翼看着儿子深夜还在啃《线性代数》，心疼地说。

池觉摇摇头，揉了揉酸痛的眼睛：“如果我不学，就没人能和他说话了。张老师说数学可能是江辞表达自己的方式。”

功夫不负有心人。

一周后的晚上，当池觉在草稿纸上解一个二次方程时，江辞突然凑过来，指着其中一个步骤摇了摇头。

“这里错了？”池觉惊讶地问。

江辞拿起笔，在纸上写下一串漂亮的符号，修正了池觉的错误。这是他们之间第一次真正的“学术交流”，池觉高兴得差点跳起来。

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