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第56章 受挫（第1页）

对于晚上的这场面试，李盼儿也是做了很多准备。她不仅查询了拉赞助如何策划、交涉与落实，还把这中间可能遇到的突情况都想了一遍。

可她毕竟没有经验。

开始的自我介绍还算顺利，面试官问她的几个问题回答的也不错，轮到模拟拉赞助的环节就非常被动了，尤其是对方问她一些尖锐问题的时候，她更是不知道该如何作答。竞选主持人的时候也被问到很多问题，但都是些突情况的处理，或者是某个话题的互动，相对常规可控，而且都与金钱无关。她在金钱面前是很敏感的、不自信的，以前如此，现在也一样。

李盼儿事后反思了一下，一是她还不够自信，模拟的时候明显感觉到自己气场不足；还有一点是她在谈判方面毫无经验，不知道如何抓住对方的痛点和需求并给予一定的满足。拉赞助是一件双赢的事情，只有让商家确信有利益可图，他们才愿意为此付出点什么。

面试官让她回去等通知，她心想不用等了，肯定没戏了。

第二天早上，为防止给学生补课迟到，她六点五十就起了床，简单洗漱了一下，又到食堂买了两个包子带着，七点十分就打车出门了。她有试验过，从学校打车到补课的地方要半个小时，坐地铁回来要八十分钟。她计划每周打车去上课，然后坐地铁回来，这样既不用起的太早，也不会花太多钱在交通上。之所以七点十分就出，是因为她担心路上突然遇到堵车。再说了，早点到校区也能跟早到的同学互动一下，增加一点师生粘性。她现在还不期待自己班的人数会变多，但至少不能把已有的学生给上跑了，否则，别说增班，她连已有的班级也保不住了。

七点四十五左右，李盼儿顺利到达了上课的教室。

班里已经来了三四个同学，她跟他们打了声招呼，又把讲台上堆放的教材给他们，让他们在教材领取单上签字。

“你叫陈东啊，跟我们一个物理老师同名唉！”

“边，这个姓很少见唉，字写得很漂亮，是不是小时候练过？”

“陈茜宜？不好意思，中间这个字是念倩还是念西？哦哦，西是吧？我记得好像有两个音，不确定所以问一下。”

开始互动的都算顺利，李盼儿对着名单也能认出座位上的七八个学生。第九个学生进来的时候，突然问了她一个问题：“怎么换老师了？”

“你原来的老师是？”

“我暑假就过来上课了，当时上课的是张老师，课程结束后又报了他的秋季物理班。”

李盼儿猜测，张老师可能是辞职了，也可能是转到别的部门或者别的校区了，这个男生原来的班也许人太少被迫关掉了，也许就是她现在所在的班级。陈老师没有跟她说这些，她也只能随机应变了。

“你说张老师啊，他好像是被派到别的校区了，现在不在这边上课了。你也知道，上海很大，路上又经常堵车，老师到处跑校上课还是很辛苦的。”

“我不喜欢跟女老师上课，我妈也没跟我说换老师的事情，要不然我就不来了。”

李盼儿突然觉得很尴尬，当面说不喜欢她的课程无异于对她泼冷水，那么多学生看着呢，如果她不能压住场子，等会儿上课也很难建立微信。

这是她的次课，她可不能出什么岔子。

虽然被问到这样尖锐的问题，但李盼儿冷静了一下，把课堂当作了主持的现场，把学生的刁难当成了现场出现了突情况。主持的目的是为了引导和控制活动的流程，现在流程被迫中断，她不能跟着对方的节奏走，而是要把大家引入到既定的方向上来。

李盼儿平复了一下情绪，把对方当作一个想要吃糖没有吃到的小孩，跟他说：“也许你不喜欢以前的女老师上课，但以后会不会喜欢还是个变量。我以前的学生对我评价还是很高的，既然你来了，不妨坐下来听听看。如果下课后还是坚持想换一个男老师，到时候再和我说，我会跟你一起想办法。”

“你是哪个大学毕业的？教多久了？”

又是一个尖锐的问题，李盼儿不能欺骗学生，但也不想实话实说，所以她只好避重就轻地回答：“上海财经大学的，离这也不远，不知道大家有没有兴趣读这个大学啊？”

“哇塞，这个学校分数线挺高的，老师你好厉害！”

“我哥明年也想考这个大学的，就是担心自己考不上。”

“老师，你高考的时候物理也考得很高吧？”

李盼儿现空气中不再剑拔弩张，故作轻松地说道：“我参加的是山东高考，物理是和化学生物在一起考的，不像上海是分卷，我理综考了，物理应该是接近满分吧，毕竟平时也是这个水平。大家相信我，物理真的没有想象中那么难，相反，它还挺有意思的。咱们现在才上高一，未来的日子还长着呢，还是要对自己充满信心才是。”

正说着，第十个同学也进来了。

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她把教材了下去，让对方签了字，这才开始做自我介绍来。

“大家好，我叫李盼儿，大家以后可以喊我李老师”

李盼儿最近在备课的时候，现上海的物理教学难度比山东要低很多，高考题的难度更不在一个水平上。为此，她还特意请教了一下陈东老师。

“陈老师，我看教材上安排的练习难度有点简单，教案上的内容也很少，要不要我另外补充一些？”

“你是说和山东高考相比吗？”

“是的。”

“上次忘了和你说，上海这边的高考培养方式和山东有些不同，教学体系和难度也会有些差距。物理的难度低是为了提升大家对物理的兴趣，物理培养的主要是大家对于概念的理解，对于定理或者模型在生产生活中的应用，而不是在做对多少题目上。”

“那我们补课的目的是什么呢？”

“当然也是为了增加学生对物理观念的理解，对物理模型的应用了。上课是要补充一些东西，但不是更难的题目或者更多的考点，而是补充一些实际生产生活的东西，拉近学生与物理的距离，激学生探索的兴趣，最重要的是，物理培养的是逻辑，是一种创新思维。”

“那考试分数就不重要了吗？”李盼儿有些不解，难道家长花了钱来补课不是想让孩子考高分吗？

“分数当然也重要，但是你想，你每周只给学生上两个小时的课程，只靠课堂的这两个小时时间就提升学生成绩是很难的，你要培养学生对物理的兴趣，让他们课后主动学习和探索，这样成绩也更容易提升些。”

“知道了陈老师。”

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