高等教育课简集录(江德林)_本科教育管理心理学

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本科教育管理心理学（第2页）

掌握教育管理心理规律：通过系统学习课程内容，学生能够深入了解教育管理过程中不同主体的心理规律，这对于未来从事教育管理工作至关重要。学生学会运用这些规律，更好地理解教育管理者的决策行为、教师的教学心理和学生的学习心理，从而在工作中采取更有针对性的管理措施。例如，了解学生的学习动机规律后，教育管理者可以制定更有效的激励政策，教师可以设计更具吸引力的教学活动，提高学生的学习积极性和效果。掌握这些心理规律能够提升学生在教育管理工作中的专业能力和工作效率。

培养沟通与协调能力：教育管理工作涉及与不同主体的沟通与协调，《教育管理心理学》课程注重培养学生的这方面能力。通过小组讨论、角色扮演等教学活动，学生学会站在不同角度思考问题，理解他人的心理需求，提高沟通技巧和人际关系协调能力。例如，在角色扮演活动中，学生模拟与教师、学生、家长等不同角色的沟通场景，锻炼了倾听、表达和解决冲突的能力。这些能力将使学生在未来的职业展中更具竞争力，能够更好地处理教育管理工作中的各种人际关系，营造和谐的教育工作环境。

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（三）关注教育主体心理，促进教育质量提升

增进对教育主体的理解：课程引导学生关注教育管理者、教师和学生的心理需求和心理状态，使学生认识到教育管理不仅仅是对事务的管理，更是对人的管理。通过深入了解教育主体的心理，学生能够更好地尊重和满足他们的合理需求，促进教育主体的身心健康和展。例如，了解教师的职业倦怠心理后，学生在未来的管理工作中能够采取有效措施，如提供专业展机会、改善工作环境等，缓解教师的职业压力，提高教师的工作满意度。

推动教育质量的提高：当学生掌握了教育管理心理学知识，能够运用这些知识优化教育管理策略，营造积极的教育心理环境，从而促进教育质量的提升。例如，通过激学生的学习动机、培养学生的良好品德和维护学生的心理健康，提高学生的学习效果和综合素质；通过关注教师的职业展和心理健康，提高教师的教学水平和工作积极性。教育管理心理学知识的应用有助于实现教育管理的科学化和人性化，最终推动教育质量的全面提高。

综上所述，《教育管理心理学》作为一门具有重要意义的本科生课程，通过丰富的内容、多样的教学方式，为学生提供了深入探索教育管理心理世界的机会。它不仅拓宽了学生的学科视野，提升了学生的专业能力和职业竞争力，更重要的是，引导学生关注教育主体的心理，为促进教育质量的提升奠定了坚实的基础。

《教育管理心理学》本科生教材内容补充

《教育管理心理学》作为一门对教育管理实践具有重要指导意义的跨学科课程，其教材内容需不断丰富与深化，以满足学生日益增长的学习需求以及教育管理领域不断展的现实需要。以下将对教材内容进行详细补充，进一步拓展课程知识的广度与深度。

一、课程核心内容扩充

（一）教育管理心理学基础理论深化

跨学科理论融合拓展：在阐述教育管理心理学与心理学、管理学理论关联的基础上，进一步拓展与社会学、经济学等学科理论的融合。引入社会学中的社会网络理论，讲解其在分析教育组织中人际关系结构、信息传播路径以及权力分配方面的应用。例如，分析学校教师之间的合作网络如何影响教学资源共享与教学创新，以及教育管理者如何利用社会网络理论优化组织沟通与协作。同时，融入经济学中的激励理论，如委托-代理理论，探讨在教育管理中如何设计合理的激励机制，解决教育管理者与教师、教师与学生之间因信息不对称产生的委托-代理问题，以提高教育管理效率。

新兴理论与前沿研究成果：介绍教育管理心理学领域的新兴理论，如具身认知理论。该理论强调身体与环境在认知过程中的重要性，应用到教育管理中，可探讨如何通过设计适宜的学习与工作环境，影响师生的认知、情感与行为。例如，学校建筑的空间布局、教室的色彩搭配等环境因素对学生学习效率和教师工作满意度的影响。同时，关注脑科学在教育管理中的研究成果，如神经可塑性与学习的关系，如何依据大脑育规律制定个性化的教育管理策略，满足不同学生的学习需求。此外，纳入积极心理学在教育管理中的应用，如培养教师和学生的心理韧性、乐观心态等积极心理品质，以提升教育主体应对压力和挫折的能力。

教育管理心理历史演进细化：深入挖掘教育管理心理学的历史演进，对不同历史时期的重要事件、理论流派和代表人物进行更细致的阐述。除了提及的早期理论和实验，详细讲述行为科学运动对教育管理心理学展的推动作用，如麦格雷戈的x理论和y理论如何影响教育管理中对人性的认识和管理方式的选择。介绍o世纪后期以来，随着教育改革的推进，教育管理心理学在教育公平、多元文化教育等方面的理论展与实践探索。通过对历史演进的深入学习，学生能更好地理解学科展的脉络和内在逻辑，把握未来展趋势。

（二）教育管理者心理拓展

教育管理者的战略决策心理：在决策心理部分，深入探讨教育管理者的战略决策心理。战略决策关乎教育组织的长远展，具有复杂性和不确定性。分析教育管理者在制定学校展战略、课程改革战略等过程中的心理过程，包括对未来趋势的感知与判断、风险评估以及战略愿景的构建。引入情景规划法、德尔菲法等战略决策方法中的心理因素，讲解管理者如何运用这些方法克服认知局限，提高战略决策的科学性。例如，在运用德尔菲法进行教育展规划时，管理者如何引导专家群体进行理性判断，避免群体思维对决策的负面影响。

教育管理者的情绪智力与领导力：详细阐述教育管理者的情绪智力在领导力中的重要作用。情绪智力包括自我认知、自我管理、社会认知和关系管理四个维度。分析教育管理者如何通过提升情绪智力，更好地理解和管理自己的情绪，敏锐感知教师和学生的情绪变化，从而有效地领导和激励团队。例如，在面对学校突危机事件时，管理者凭借高情绪智力，保持冷静，迅安抚师生情绪，协调各方资源解决问题，提升团队凝聚力和应对危机的能力。介绍情绪智力的培养方法和测评工具，帮助学生认识到情绪智力对教育管理工作的重要性，并掌握提升自身情绪智力的途径。

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教育管理者的跨文化管理心理：随着教育国际化的推进，教育管理者面临越来越多的跨文化管理情境。补充教育管理者的跨文化管理心理内容，分析不同文化背景下教育价值观、管理理念和沟通方式的差异。例如，对比东方文化中注重集体主义、权威尊重的教育管理模式与西方文化中强调个人主义、平等参与的模式，探讨教育管理者在跨文化交流与合作中如何避免文化冲突，实现有效管理。介绍跨文化适应理论和跨文化沟通技巧，如文化调适策略、非语言沟通的文化差异等，帮助教育管理者在跨国教育合作项目、国际学校管理等场景中，更好地理解和协调不同文化背景的师生关系，营造多元包容的教育环境。

（三）教师心理细化

教师的专业展心理支持体系：在教师职业展部分，构建更完善的教师专业展心理支持体系。除了提及的专业培训和心理辅导，深入探讨如何通过建立教师学习共同体、开展教学反思活动等方式，为教师提供持续的心理支持。教师学习共同体为教师提供了一个相互交流、分享经验的平台，分析其在促进教师专业成长过程中的心理机制，如增强教师的归属感、激教师的学习动机等。详细介绍教学反思活动对教师心理的积极影响，如帮助教师现自身教学中的问题，提升自我效能感。同时，研究学校领导在构建教师专业展心理支持体系中的作用，如何营造支持性的组织文化，鼓励教师不断探索和创新。

教师的信息技术应用心理：随着信息技术在教育领域的广泛应用，教师的信息技术应用心理成为重要研究内容。分析教师对信息技术的接受与采纳心理过程，包括对新技术的认知、态度和行为意向。研究影响教师信息技术应用的心理因素，如技术焦虑、自我效能感、对技术与教学融合的认知等。例如，一些教师因担心技术操作复杂或担心影响教学效果而对信息技术应用存在抵触心理。介绍提高教师信息技术应用能力和积极性的心理策略，如提供针对性的技术培训、建立激励机制、营造积极的技术应用氛围等，帮助教师克服心理障碍，更好地将信息技术融入教学实践。

教师的心理健康维护策略深化：进一步深化教师心理健康维护策略的内容。除了常见的策略，介绍心理韧性训练在教师心理健康维护中的应用。心理韧性是个体在面对压力和逆境时的适应与反弹能力，通过培养教师的心理韧性，提高他们应对职业压力的能力。详细讲解心理韧性训练的方法，如培养积极的思维方式、建立良好的社会支持网络、进行压力管理训练等。同时，探讨学校如何建立心理健康预警机制，通过定期的心理健康测评、观察教师的行为表现等方式，及时现教师的心理健康问题，并提供针对性的干预措施，保障教师的心理健康。

（四）学生心理与教育管理延展

学生的个性化学习心理与支持：深入研究学生的个性化学习心理，除了不同年龄段学生的学习心理差异，关注学生在学习风格、学习兴趣和学习能力等方面的个体差异。介绍学习风格理论，如视觉型、听觉型、动觉型等学习风格，分析如何根据学生的学习风格特点调整教学方法和教育管理策略。例如，对于视觉型学习风格的学生，教师可以多使用图片、图表等教学资源；对于动觉型学习风格的学生，提供更多实践操作和体验式学习的机会。同时，探讨如何通过个性化学习计划、分层教学等方式满足学生的个性化学习需求，激学生的学习潜能，促进每个学生的充分展。

学生的网络学习心理与引导：随着网络学习的普及，分析学生在网络学习环境中的心理特点和行为规律。研究学生的网络学习动机、注意力保持、自我调节学习等方面的心理问题。例如，网络学习中丰富的信息资源可能导致学生注意力分散，缺乏面对面的监督可能使学生自我调节学习能力不足。介绍引导学生进行有效网络学习的心理策略，如设计具有吸引力的网络课程内容、建立网络学习社区促进学生之间的互动与合作、培养学生的网络学习自律意识等。同时，关注网络学习中的心理健康问题，如网络成瘾、网络欺凌等，探讨如何预防和干预这些问题，保障学生在网络学习环境中的身心健康。

学生的生涯展心理与教育：在学生品德心理与教育之后，增加学生的生涯展心理与教育内容。研究学生在不同阶段的生涯展心理特点，如初中阶段的生涯探索、高中阶段的生涯定向以及大学阶段的生涯决策。分析影响学生生涯展的心理因素，如自我概念、职业兴趣、成就动机等。介绍生涯辅导的心理学方法和技术，如职业兴趣测评、生涯规划咨询等，帮助学生更好地认识自己，探索职业世界，制定合理的生涯规划。同时，探讨学校和家庭在学生生涯展教育中的角色和作用，如何形成家校合力，共同促进学生的生涯展。

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二、课程辅助内容优化

（一）研究案例与数据集整合

更新与丰富案例库：对教材中的案例库进行全面更新与丰富，收录最新的教育管理心理学研究案例。在教育管理者心理部分，纳入教育管理者在“双减”政策背景下的决策与领导心理案例，分析管理者如何应对政策调整带来的挑战，制定学校展策略，引领教师和学生适应新的教育形势。在教师心理方面，增加教师在混合式教学模式下的心理适应与展案例，探讨教师如何在传统教学与在线教学融合过程中克服困难，提升教学能力。在学生心理与教育管理部分，补充学生在人工智能辅助学习环境中的学习心理与行为案例，研究学生对人工智能教育工具的接受度、使用体验以及学习效果。这些案例将紧密结合教育管理实践中的热点和难点问题，帮助学生更好地将理论知识应用于实际情境。

引入真实数据集与分析示例：在教材中引入与教育管理心理学相关的真实数据集，并提供分析示例。例如，收集不同地区、不同类型学校教师职业倦怠状况的调查数据，展示如何运用统计学方法进行数据分析，如描述性统计分析教师职业倦怠的总体水平和分布特征，相关性分析探讨影响职业倦怠的因素。同时，提供学生学习动机、心理健康等方面的数据集及分析示例，帮助学生掌握如何运用数据挖掘和分析工具，从实际数据中现教育管理心理现象背后的规律，培养学生的实证研究能力和数据驱动的决策思维。

（二）拓展阅读与学术资源推荐

推荐前沿学术着作：推荐一系列反映教育管理心理学前沿研究的学术着作。如《教育管理中的积极心理资本开》，该书深入探讨如何培养教育管理者、教师和学生的积极心理资本，提升教育组织的整体效能。《具身认知视角下的教育环境设计》，从具身认知理论出，阐述如何优化学校物理环境和心理环境，促进师生的学习与展。《跨文化教育管理：理论与实践》，系统介绍跨文化教育管理的理论、方法和案例，帮助学生深入理解跨文化背景下的教育管理心理与策略。这些着作将引导学生深入学习特定领域的前沿知识，拓宽学术视野。

介绍专业学术期刊与平台：详细介绍国内外重要的教育管理心理学学术期刊，如《eduistrationartery》《教育理论与实践》等，讲解期刊的主要研究领域、特色栏目以及投稿要求，鼓励学生阅读前沿学术论文，了解学科最新研究动态。推荐专业的学术平台，如中国知网的教育管理心理学专题数据库、duebofsce中的教育心理学相关主题数据库等，介绍如何利用这些平台检索和获取高质量的学术文献。同时，推荐一些教育管理心理学领域的专业论坛和社交媒体群组，如相关的学术交流微信群、qq群等，鼓励学生参与学术讨论，与同行和专家进行互动，及时了解学科前沿信息和研究热点。

（三）学习指导与实践活动设计完善

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